寰宇正在急巨变化，教育的重要变革正在滋长之中。以信息化、全球化为主要特征的新社会形态，照旧运行改变咱们的生活和念念想，教育将靠近一个全新的寰宇。左证好意思国劳工部的视察，面前好意思国四分之一的工作者，在现时的单元工作不高出一年。二分之一的工作者，在现时的单元工作不高出五年。好意思国前教育部长Richard Riley认为，2010年最蹙迫需要的十种工作在2004年时根柢不存在。也等于说咱们现在教导的学生，毕业后要干涉面前还不存在的工作，使用根柢还莫得发明的科技，科罚咱们还莫得想过的问题。 左证算计，今天英文单词数目大要有五十四万个，是莎士比亚期间的五倍。《纽约时报》一周所包含的信息量比十八世纪一个东谈主一世可能战争到的信息量还要多。新的科技常识大要每两年就会成长一倍。2010年全球信息量每72小时就会增多一倍。这等于咱们面前生活的期间写真。好意思国奥巴马政府推出普遍的教育编削经营，举措包括提高学生成绩、饱读舞学生在数学和科学畛域取得突破、改善教育失败的学校，力图杀青“东谈主东谈主享有优质教育”的宗旨和理念。好意思国杰斐逊高中（全好意思排行第一）的学生，在作念卫星，作念飞机。但更多的好意思国东谈主可能是容忍鼎新，玩赏鼎新，享受鼎新。英国2010年11月发布了《教学的重要性——学校白皮书2010》，公布了包括编削教师培训与招募轨制，提倡了提高教师质地、向第一线放权等举措。亚洲的日本2008年出台了《教育振兴基本经营》，新加坡则提倡竖立“念念考的学校，学习的国度”的教育发展计策……
2.国内编削走向国内教育功利色调浓厚，对“应考”煽风点火，带来了学生发展的诸多颓势，如“效法强而创造弱”、“强智弱德”、“眼妙手低”、“有常识没文化”、“体格素质和心理素质差” 。这同越来越强调东谈主格变成、知行合一的全东谈主教育的寰宇趋势比拟，照旧越来越不适当。寰宇在变，我的教育莫得跟上，这是扫数问题的根源。咱们不可能回到孔子和苏格拉底期间，咱们必须在班级讲课制的基础上创造新的教学模式。学习并不是学生需求的全部，对个东谈主来说，学习应该是能让学生们欺骗常识和信息来增进自身的健康、钞票和幸福，并由此促进社会的发展。
课业职守不可能通过粗拙的颐养高录取考难度来科罚。 通过教育里面的改进，是有可能大幅度减轻学生课业职守的。 建立新的教育质地评价体系是当务之急。 在不可一下减轻学生过重课业职守的情况下，不错用专诚念念职守的来替换低效的职守。 上海提倡“鼎新驱动、转型发展”，整个城市在招呼鼎新、渴慕转型。咱们办教育的念念路、对教育的预期价值也应该杀青新的调动。让每个孩子健康昂然成长。在教育价值上，突破对功利价值的过度追求，愈加关注教育对“东谈主”自身的价值。 在教育质地不雅上，突破以学科常识传授为主的单一质地追求，愈加关注以东谈主的全面而千般发展为特征的全面质地。 在教育逼迫方式上，突破以行政技能为主推动教育发展的方式，愈加注重专科化的引颈。在培养模式上，突破高度统一的尺度化培养模式，愈加注重需求导向的个性化、千般化的培养。 在教师专科成长上，突破强调掌执学科常识和教学技能，愈加注重教育田地和专科材干的擢升。 从精英教育到民众教育，教育平允体现在什么地方？——充分的学习。从信息慢速增长到爆炸式增长，课程真空如何放手？——千般的学习。从大工业坐褥到鼎新驱动，孩子的鼎新教授如何培育？——个性的学习。从常识单向传递到多通谈习得，教学方式如何颐养？——盛开的学习。
面前，咱们正在建立全面的教育质地不雅，适当异日挑战的质地不雅和适当每个不同孩子发展的质地不雅。各样学校都在通过构建丰富的课程，为学生提供充分、千般、个性、盛开的学习体验。2017年两会上，民众指出：异日的高考毫不会趋向应考教育，而是会愈加注重综合评价。以后的高考编削标的将明确，要与国际接轨，要看考试成绩，但更多的是左证孩子在扫数学段的表现作念出评价。在这一大布景下，国际证书模样IB课程越来越受到真贵。
（二）IB课程的上风1.IB课程的理念IB（国际证书组织）是一个在皆集国教科文组织注册登记的国际教育组织。IB采纳了寰宇许多国度的教改精华，宗旨是培养好学好问、常识浪掷、宽裕爱心的年青东谈主，使他们在学习的过程中，通过对多元文化的判辨和尊重，为始创更好意思好、更和平的寰宇贡献力量。IB课程杰出地反应了：举座化学习、多元化意志、交流抒发、学习立场、身心健康、发明创造、社会环境、学习方法等学习的特质，各学习畛域之间的相互作用是IB（MYP）课程独具特色的中枢。IB课程强调“全东谈主”发展，这是其他学校学习模式所频频忽略的。课程通过提供既有广度又有深度的课程经营来反应这一念念想。IB课程理念最大的特色是它通过各门学科培养学生批判念念维的材干。如社会科中的历史，平时情况下，被认为是一门具有民族偏见和意志偏见倾向的课程。但在IB课程中，它不是一门将本国与其对立国度区别开来确现代历史课程内容，而是一种教学方法。基本的前提是要修业陌生析、发掘和玩赏不同历史学家在不同文化布景下对并吞历史事件的不同的解读。批判念念维材干最围聚的体现在常识论，要修业生探究常识和判断的基础，发展对常识建构的反念念和批判的材干。
除此之外，考试的评分尺度也能在一定程度上反应出IB高水准的质地要去。动作IB考官的安德森指出，在摄像功课中使用的成绩尺度有65%是落寞、创造性、批判性念念维，包括学生自我评价的材干，还有35%是对于设计、本领和媒体使用。在研究条记中，成绩的75%是落寞、创造性和批判性念念维，而另25%是联系历史、文化和社会布景。
IB国际课程，向高智力的中学生提供三至四门具有深度的高档课程，提供三门初级课程以丰富学生的常识广度，使在某一个或两个特殊的学术畛域有资质的学生有充分的机会去钻研。安德森考官认为IB国际课程的课程原则如下：课程内容平淡，将多学科整合进学习畛域，允许学生在所学畛域就某个我方感风趣的主题进行深眉目的学习，发展落寞的自我导向的学习技能，发展坐褥性的、复杂的、抽象的或高档的念念维技能，注重盛开性的任务、发展研究的技能和方法、将基本技能和高档的念念维技巧整合进课程中，饱读舞自我判辨的发展，如相识并使用我方的材干，成为自我导向的、玩赏我方和他东谈主异同等等。IB学生的学习特征：高水平的学习能源，对任务的干涉、质疑、要求判辨、高智力以及落寞。
怎么将这种国际认同的高品性课程和国内的课改相互结合或择善而从，恰是咱们在本次课题实践中探索的标的。
2.国内开设IB课程的近况面前，跟着中国的经济和文化都融入全球化的进程中，IBO在中国授权的学校也已达几十所，主要围聚在上海、北京、深圳、南京等经济发达，对酬酢流频繁的大城市。这些学校主要分为三种类型：国际学校、民办学校和公办学校。IB成立之初，是专门针对国际学校而设计的，而如今，许多国度都在尝试着和IB进行合作。咱们国度的公办学校也在尝试着开班IB课程，面前照旧有学校取得了IBO的认定，取得了授权，他们开设国际部，招收外籍学生。而中国粹生要想参加，不错通过民办学校。民办学校不仅通过高薪聘用国表里的优秀教师，还通过参加国表里的千般教育编削行动，培养我方的教师戎行，在国际化教育方面走出了一条特色的风趣。笔者所在的民办初中，恰是这国际化教育探索中的凫水儿。
（三）震旦国际化的取舍培养学生综合教授是基础教育编削的蹙迫需求。现时迫于中考的压力，初中阶段对孩子的培养和评价多是重驱散、重分数，轻过程、轻评价，不利于全体学生综合教授的培养。此外，学生重科轻文，不利于学生个性化发展和千般化成才需要。动作上海市中心城区的一所外语特色学校，首批民办中小学特色校，学校继承马相伯先生“贵重科学、注重文艺、不讲教理”的精神，以“面向国际 综合发展”为办学理念，戮力于培养学生的“综合教授、创造材干和精粹东谈主格”，自1997年运行，经过19年的实践探索，在教育国际化的发展布景之下，照旧走过了三个发展阶段：争创外语特色，彰显言语上风（1997—2005年）；探究多元文化，鼓动国际判辨教育（2006—2010年）；引进国际课程，探索课程长入（2011年运行于今），创造性地完成了综合教授培养的模式过火课程体系的构建。
现阶段，咱们以“IB理念引颈下 构建擢升学生综合教授的课程体系”为主问题，探索国际课程和国内课程长入的有用路线和法则，将国际课程根植于中国教育泥土，长入于震旦教育理念。通过优化校园环境竖立，优化课程体系，优化师资戎行，促进了教师教育教学理念的鼎新，促进了学生综合教授的变成，促进了学校的内涵发展。咱们鼓动基础教育国际化，擢升教师国际化教授。在国际班开展国际课程模样试点，在平行班鼓动国际判辨教育和教育长入；教育编削的中枢力量在于教师的爱和灵敏，学校真贵教师专科化发展，培养教师跨学科材干，提高教师的国际化教授。
学校认为，课程与教学是学校教育的重要载体，擢升全体学生的综合教授最终必须落实在课程的斥地与实施上。现时，传统的分科课程成就容易导致学科之间相互割裂，使学生难以从举座上把执常识，视线和念念维收到逼迫，不利于学生综合教授的培养。如何鉴戒IB国际课程理念，斥地和构建面向全体学生，能得志不同风趣爱好、不同个性特长和不同念念维方式学生的鼎新需求，全面擢升学生综合教授的课程体系，成为学校培育工作必须面对的任务和挑战。
二、研究鼓动（一）研究宗旨1．用Education for Life（终生的教育）的IB课程理念统带全校工作，探索国际课程上风，通过优化学校课程体系，为学生提供成心于身心发展、有助于擢升综合教授的新式课程体系。
2．通过三年戮力，使学校课程竖立的精神内涵和运作形态慢慢与代表国际先进水平的IB学校接轨，培养具有中国灵魂、国际视线、鼎新教授和多元文化判辨材干等综合教授的国际化谋划东谈主才。
（二）研究内容1.一个课程试点
在原有国际班的基础上，对IB国际先进的综合素质教育和教育国际化的形态加强探索。以全校普通教学班为面，在基础型课程全面浸透MYP课程精神和理念。在拓展型和研究型课程中学，加强MYP课程整合的实践探索。
2.开辟八大课程畛域
按照IB国际课程的要求并鉴戒其模式，对学校传统的三大课程板块进行梳理与整合。强化举座化学习的意志，在“语文、外语、数学、东谈主文与社会、科学、本领、体育与健康、艺术”八大课程畛域加强统整，变成“实践创造、学习方法、健康与社会教育、社区与服务、糊口环境”等超学科学习主题，使原有的学校课程愈加体现综合化与国际性。
3.铺设三个发展台阶
IB国际证书课程的引进和整合，对咱们学校来说是一次骁勇的尝试与开拓性的跳跃。在面前纯熟经验尚未几的要求下，咱们将接管“骁勇鼎新、稳步鼓动”的策略，变成：IB课程引进与原土化过程、IB课程统整的举座架构、IB课程深化会通实践三个发展台阶，慢慢杀青既定的课程编削宗旨。
（三）研究过程本课题的研究主要接管文件研究法和案例研究法，征集并整理联系国际化课程构建的国表里尊府，综述前东谈主对于IB课程原土化上的研究不雅点和主要效率，为课题研究提供较为塌实的相识基础；同期中式学校课改实验班课程编削实践的案例，对课改实验的效率进行分析，变成比较有特色的课程实践决策。在准备阶段（2013.5-2013.8），咱们隆重分析课题实践研究的基础，对学校现存的师资储备、校园环境和现存特色实践模样进行梳和评估，在此基础上开展对于IB的师资培训、IB课程环境创设。 在第二阶段（2013.9—2016.11）具体实施阶段，又可分为三个实践标准：1. IB课程引进与原土再植。 依靠学习先行，实践跟进的形态，对学校各样课程进行再行梳理与构念念，使之变成体现IB综合素质教育基本精神的课程逻辑。2.IB课程的取舍性体验修习。 接管“理念跨大步、实践走稳步”的策略鼓动实验过程，在加强国际试点班运作机制研究的同期，匡助学生在拓展型和研究型课程学习中慢慢杀青自主性参与和体验。 3.IB课程整合的深化与会通。 通过外方介入课程逼迫和深化各样课程整合实践等路线，营造愈加具有国际性的学习环境与氛围。通过对课堂教学设计、教学行动、学业评价的编削，杀青IB课程精神统带下三类课程的互动与会通。 第三阶段（2016.12—2017.6）： 总结阶段 总结效率学校实践研究效率，撰写研究答复。
本课题主要负责东谈主是具有高档职称的学校逼迫者，是上海市名师名校长工作室成员。为了更好地舆解国际课程的内涵，该课题的主要负责东谈主曾去马来西亚参加为期两周的IB课程校级指导培训。其还参与过屡次市级、区级的重要研究课题。曾承担学校课程指导力课题的子课题研究《纵向会通横向联动优化课程资源的整合》，并按期结题。由其垄断的区级课题《国际判辨教育视线中探索学校特色办学路径的实践研究》获胜结题，并受到民众的高度战胜。课题主要成员是都是学校培养的科研主干，其中不少东谈主毕业于复旦大学、华东师范大学、上海师范大学，念书期间照旧积贮了科学研究的经历和塌实的教授，工作后保持精良的学习习惯，具有刻苦钻研的精神和敢于鼎新的精神为整个课题的研究提供了必要的东谈主力援救和保险。
三、研究效率课程与教学是学校教育的重要载体，学生综合教授的全面擢升，最终必须落实在学校课程体系的斥地与实施上。咱们以国度基础课程为主体，吸纳MYP课程精髓。学校在原有课程实验班的基础上，对IB国际先进的综合素质教育加强探索。以全校普通教学班为面，在基础型课程全面浸透MYP课程精神和理念。在拓展型和研究型课程中，加强MYP课程整合的实践探索。其基本念念路为：以教学设计编削为中枢，强化基础常识学习与综合素质培养的互动性。同期在拓展型课程和研究型课程中，通过体会IB精神、明确学习畛域、提供丰富的个性化学习资源。本课题的研究，历时3年，取得了一定的效率。领先，学校架构统整了课程体系，把学校课程统整为三大板块：八大学科组课程、五大综合性课程畛域和中外长入特色课程。其次，鼎新了课程实施方式，慢慢构建并完善了擢升全体学生综合教授的模式过火课程体系，全面提高学生综合教授。第三，探索了综合评价，学生的落寞、创造性、月旦性念念维在综合评价中的比重增多。第四，构建了课程实施保险，擢升了教师国际化教授，搭建了数字化课程学习环境。
（一）重构了课程体系学校在有用落实国度课程尺度轨则的基本教学宗旨的基础上，学校依据学生的特色和综合教授培育的要求，对国度课程进行校本化实施，进一步细化上海市课程尺度轨则的各学科课程宗旨、内容、教学策略，编制校本学材和习材，得志学生的发展需求，戮力于全面擢升学生的中国灵魂、国际视线和鼎新教授。
1.八大学科课程咱们以国度课程为基础，以国际课程为参照，引进、鉴戒、整合、长入国际课程的优秀元素，关注学生的学习经历，关注学生的志趣特长，将八大学科放在同等重要的地位，构建了涵盖学生综合教授的课程体系。
学校鉴戒国度课程编削决策，把面前初中阶段所开的学习内容关联度大、课程价值邻近的各样分科课程统一整合为语文、外语、数学、东谈主文与社会、科学、本领、体育与健康、艺术等8个学科畛域，为杀青课程的平衡性、综合性、千般性创造要求，成心于教师在更宽广的视线下伸开教学、促进学生全面发展。
重构的八大学科课程内容更丰富。语体裁科课程包括语文、阅读、台词、采访等；英语，外语课程包括英语、别传、英语阅读、日语、法语、韩语、德语、西班牙语等；数学课程包括数学、风趣数学、数独教师等；东谈主文与社会包括心灵花坛、心理与健康、外语影视赏玩、英国茶文化探究、澳大利亚国旗的玄妙、生活中的保险、Humanities等；科学课程包括Science、科学B、物理、化学、生活中的化学、航天能源、搜救机器东谈主、科技鼎新、汽车、显微镜使用、机器东谈主拼装与编程、智能截止等；艺术课程包括音乐、声乐基础、昂然童声、创意版画、交响乐队、书道、ARTS、Design等；体育与健康课程包括体育、体育行动、空竹、跳舞、桥牌等；本领课程包括劳技、Scratch多媒体软件制作、烹调、工艺串珠、排版、喷绘、照管、机电一体化、数控、照相、动画制作、3D打印、物联网、头脑奥林匹克、多米诺电动用具、探究与实践等。
表1 八大学科组课程体系
Y6
Y7
Y8
Y9
语文
语文
5
5
5
7
八大学科组
阅读
0.5
0.5
0.5
台词
3
采访
4.5
外语
英语
5
5
6
7
别传
2
2
1
英语阅读
2
2
1
1
日语
1
1
法语
1
1
韩语
1
1
德语
1
1
西班牙语
1
1
数学
数学
5
5
6
8
风趣数学
1
1
数独教师
东谈主文与社会
心灵花坛
1
心理与健康
1
1
外语影视赏玩
1
1
英国茶文化探究
1
1
澳大利亚国旗探秘
1
1
生活中的保险
1
1
Humanities
2
科学
Science
1
1
科学B
1
2
物理
3
4
化学
3
4
生活中的化学
2
航天能源
2
搜救机器东谈主
2
科技鼎新
1
汽车
2.5
显微镜使用
2
机器东谈主拼装与编程
2
智能截止
2
艺术
音乐
1
1
1
1
声乐基础
4.5
昂然童声
1
1
创意版画
1
1
交响乐队
3
八大学科组
书道
1
1
Arts
1
1
Design
1
1
体育与健康
体育
3
3
3
3
体育行动
2
2
2
2
空竹
1
1
跳舞
1
1
桥牌
1
1
1
本领
劳技
1
1
1
Scratch多媒体软件制作
1
1
烹调
1
工艺串珠
1
1
排版
4.5
喷绘
2
照管
4.5
机电一体化
4.5
数控
4.5
照相
2
动画制作
2
3D打印
1
1
物联网
1
头脑奥林匹克
1
多米诺电动用具
1
探究与实践
1
诠释：①Y6、Y7、Y8、Y9暗示6、7、8、9四个年事。
②表1中数据为每1门课程周课时数。
③以上扫数课程均为照旧列入学校课程表内实施的课程。
除外语学科组的西班牙语课为例，咱们救援以学生为中心，以材干为本位，以实用性为宗旨，除了要培养学生对西班牙语日常会话的材干，更要培养学生对于外来文化的证明度和包容度。同期劝诱学生将学习其他言语的经验搬动至小语种的学习中。在教学中利用言语、肢体、音乐、图像、影片等阵势增多课堂的风趣性，提高学生的学习风趣。学生在两年的时期经过60课时的学习，能基本学会29个西班牙语字母，1-10的数字抒发，20句或以上的日常对话，包括请安，学习，节日和自我先容，会唱一首西班牙语歌曲《我和你》，知谈西班牙体裁上两个著明东谈主物：堂吉诃德与佐罗，以及都门马德里，第二大城市巴塞罗那，西班牙著明艺术家和建筑师毕加索和高迪以及斗牛和弗拉明戈等西班牙的文化常识。
以本领学科组的烹调课为例，咱们以培养学生的动手实践材干为起点，在校内开设了“中华小住持”烹调课。学生通过一学期15课时的学习，在教师的指导下，基本学会《宫保鸡丁》、《玉米烙》、《肉丝跑蛋》、《鱼香肉丝》、《奶油菜心》、《煎荷包蛋》等六谈家常菜式的基本作念法并通过我方的实验操作，体会到我方动手烹调的乐趣，丰富我方的生活经验，感受到父母在家作念家务的艰苦，从而引发他们的使命感。
再以数学学科组的风趣数学为例，风趣数学是以传统的课堂教学为基础，以盛开，鼎新的念念维模式，培养学生的数学风趣和教学念念维。该课程的开设以学期为单元，学生通过一学期15课时的学习，学会利用乘方科罚24点中的问题，探索七巧板在生活中应用，进一步体会图形在科罚问题过程中的应用；通过联系博弈论的先容，引发学生学习研究策略的积极性，培养学生的鼎新精神和创造材干；了解莫比乌斯圈在日常生活中的应用，教师学生空间遐想材干，动手动脑材干；通过对抽屉道理和六东谈主会聚问题、抓棋子策略问题、汉诺塔问题等学生生活中常见的联悉数学策略问题的先容，引发学生念念考，启发学生的创造力和念念维材干。同期通过先容韦达、帕斯卡等中外著明数学家的成就，劝诱饱读舞学生去探求事物的内在的本质的计算。
以《心灵花坛》一课为例，所谓“花坛”给东谈主们带来新鲜的空气，宁静惬意的环境，缤纷的色调，让东谈主心情愉悦。给学习病笃、劳苦中的东谈主们在学习、工作之余去减轻心情、平缓心境。学校开设心灵花坛拓展课亦然基于这样一个理念，将心理课中的常识作念一个拓展和蔓延，让学生走进这样一个多姿多彩，色调斑斓的地方。通过开展听从内心的想法、心中的“塔”、玩魔方的乐趣、成长中的“迷失”、趣味的微神情、平衡、对于“平衡”的念念考、了解自闭症、解析联系东谈主性的复杂心理以及不雅摩心理电影《致命魔术》等一系列主题行动引发学生对心理学的风趣，同期通过游戏、视频解读、影片赏析、扮装演出等千般化的方式，培养学生掌执更多的心理常识，塑造精良的心理品性。
2．五大综合性课程畛域学校用“实践创造、学习方法、健康与社会教育、社区与服务、糊口环境”等五大综合性课程畛域统整学校主题行动类课程，强调通过社会实践行动和主题行动来提高学生的综合素质。
实践创造畛域包括创道理维课程、鼎新实践课程、实训体验课程等；学习方法畛域包括与基础课联系的拓展蔓延、风趣类课程、竞赛课程等；健康与社会教育包括“树中国灵魂、立国际意志”智育课程，阳光体育课程，游学体验课程，震旦校史课程等；社区与服务畛域只消是社区实践课程；糊口环境课程畛域包括国际判辨课程、糊口环境课程等。具体见下表2：
表2五大综合性课程畛域
综合性课程畛域
课程
宗旨
模样
实践创造
创道理维课程
鼎新实践课程
实训体验课程
劝诱学生把鼎新念念想升沉为科罚实验问题的材干，即创造材干，况兼计算社会生活实验，发展东谈主际走动材干和竞争合作的精神。
“科技让生活更好意思好”校园科技节，“燃烧心计 放飞生机”艺术文化节，头脑奥林匹克，ALAN创意好意思术工作室，震旦大学实训、青少年行动中心和劳技中心提供课程
学习方法
基础型课程联系的拓展蔓延；
风趣类课程；
竞赛课程；
戮力于教授千般学习方法，学习千般学习技能。要修业生慢慢提高学习的使命感。
AV解说学生社团，风趣小组，讲座，辩说，诗词诵读会，展览，如SUNSHINE动漫社团，
“诗意年华 如歌芳华”诗歌朗读会；
健康与社会教育
“树中国灵魂
立国际意志”智育课程；
阳光体育课程；
游学体验课程；
震旦校史课程；
在这一畛域，学生不错对个东谈主、社会及全球性的问题健康与社会教育问题进行视察研究和接洽。
养成教育、生命教育、感德教育、爱国主义教育等主题行动，主题班会，少先队与共青团行动，晨会，“开通有创意 动动更健康”校园体育节；
不雅影、军训、春游、秋游、
“传承融汇 兴学追梦”校庆，“马相伯牵挂日”
社区与服务
社区实践课程
通过这一畛域的行动，学生要慢慢了解动作社区成员的作用和使命。
寒暑假社区服务行动；
慰问交警、爱老敬老。
糊口环境
国际判辨课程
糊口环境课程
在这一畛域，学生不错对社会及全球性的环境问题进行视察研究和接洽。
英国圣巴斯访学
好意思国常青藤名校之旅
加拿大之旅
澳大利亚布里斯班游学
“咱们从这里走向寰宇”外语节暨英、好意思、加、澳文化探究，
“礼在震旦”中华篇和国际篇
“糊口环境” 主题辩说赛
国际周、橱窗展示、温馨教室打发
咱们以健康与社会教育畛域的“树中国灵魂 立国际意志”智育课程为例，学校构建了将课堂教育和校外实践教育横向会通、大中小纵向谀媚的智育课程体系，把中华优秀传统文化中的重贡献、守诚信、崇正义、尚跳跃、敢担当融入课程和校本教材。
领先，课堂教育和校外实践教育资源横向会通。
（1）开展以书香校园、书诗礼唱为要点的文化自信教育。劝诱学生尊重各民族传统文化习俗，吝惜各民族共同创造的中华优秀追究效率，培养动作中华英才一员的包摄感和自负感。
（2）开展以寰宇兴一火、平民有责为要点的家国情愫教育。着力劝诱青少年学生深刻相识中国梦是每个东谈主的梦，以故国的闹热为最大的光荣，以国度的衰退为最大的欺侮，增强国度认同，培养爱国情感，成就民族自信，培养青少年学生作念有自信、懂自负、能自立的寰宇公民。
（3）开展以祥和共济、立己达东谈主为要点的社会关爱教育。着力劝诱青少年学生正确处理个东谈主与他东谈主、个东谈主与社会、个东谈主与天然的关系，学会心存善念、判辨他东谈主、尊老爱幼、扶残济困、柔软社会、尊重天然，培育集体主义精神和生态追究意志，变成乐于奉献、热心公益慈善的精良风尚，培养青少年学生作念高教授、讲追究、有爱心、敢担当的寰宇公民。
（4）开展以正心笃志、崇德弘毅为要点的东谈主格修养教育。着力劝诱青少年学生明辨辱骂、遵纪称职、坚定豁达、立志朝上，自发表现中华英才优秀谈德念念想，变成精良的谈德品性和步履习惯，培养青少年学生作念知荣辱、守诚信。
举措一：利用好学校藏书楼、语文、政事、历史学科资源，阐发文化育东谈主功能；举措二：赓续开展文化艺术名东谈主进课堂行动，邀请文假名东谈主秦怡、王振义等名东谈主进校园、进课堂。举措三：依托少先队、共青团、党总支、年事组等开展主题教育、实践教育、志愿服务、文艺体育等阵势千般、丰富多彩的行动。举措四：充分利用上海市现存的列位文化资源场馆，利用好博雅网站资源，中式上海博物馆、中华艺术宫、上海科技馆、上海三民博物馆、牵挂馆、文化站、藏书楼、好意思术馆、音乐厅、剧院、故园原址、具有历史文化风貌的街区等有代表性的场馆资源，组织学生进行实地考核和现场教学，建立如期参不雅文化场馆的长效机制。
横向会通之后，校内、校外资源互为补充、相互合作，为表现重贡献、守诚信、崇正义、尚跳跃、敢担当等优秀传统的智育课程提供丰富、生动的教育资源。
其次，智育课程纵向谀媚，有序鼓动中华优秀传统文化教育。
六年事，以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为要点，开展发蒙教育，培养学生青睐中华优秀传统文化的情谊。
七年事，以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为要点，开展证明教育，了解中华优秀传统文化的丰富多彩。
八年事，以增强学生对中华优秀传统文化的判辨力为要点，提高对中华优秀传统文化的认同度，劝诱学生尊重各民族传统文化习俗，吝惜各民族共同创造的中华优秀追究效率，培养动作中华英才一员的包摄感和自负感。
九年事，以增强学生对中华优秀传统文化的感性相识为要点，劝诱学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强学生对中华优秀传统文化的自信心。
再以“震旦校史课程马相伯牵挂行动”为例：
每年开展马相伯牵挂日行动，鼎新养成教育、生命教育、感德教育、爱国主义教育的实施路线，促进学生身心健康发展，培养平衡发展、善于交流、救援原则、念念想鼎新、泛爱包容的东谈主。以下是“马相伯牵挂行动案例”：
实践道理：
马相伯先生牵挂日主题行动是学校以优秀文化浸润学生成长、培养精粹东谈主格的重要载体。
1903年，马相伯先生怀着“教育富国”信念创办了震旦大学。这所享有“东方巴黎大学”好意思誉的大学，在短短50年的时期里，培养了一大都作念出杰出贡献的各界东谈主才，对中国教育工作的发展产生了重要影响。刚刚发言的震旦学友会会长杨耀荪先生等于其中一位。
马相伯先生在创办“震旦”之初，就昭着提倡“贵重科学、注重文艺、不谈教理”办学理念。今天，“震旦教育”的发展继承这一理念，同期又赋予它新内涵，提倡了“综合教授、创造材干、精粹东谈主格”的培养宗旨。学校以课程整合擢升综合教授，以实践体验培养鼎新材干，以艺术教育擢升审好意思修养，以多元行动拓展国际视线，以中华传统培育精粹东谈主格。
实践概述：
马相伯先生牵挂日主题行动围绕着承先辈之精神、创震旦之异日而伸开，咱们是站在巨东谈主的肩膀上创造光芒的，与此同期，咱们不可健忘前东谈主为现今精良要求所作念的戮力。走进教学大楼，每个教室的黑板报上，满满的都是孩子们怀真贵视、悲伤的心情写下的对马相伯爷爷所说的话，记载片视频播放了各班黑板报和班会的视频，或古典，或斑斓。无一不展现相伯精神的真切影响。一笔一划勾画的色调，一横一竖写下的字眼，都懒散着那时晚清年月的书卷气。
牵挂行动的主体是能代表马相伯老先生教育念念想的一系列头脑风暴，颠覆传统教理，展现个东谈主鼎新与念念想，演讲、辩说、论坛。通度日动传递马相伯老先生先进的教育念念想，亦然宣传一种正能量。行动开展时，又结合当下最流行亦然让学生更容易接受的互联网方法与技能，进行行动的彭胀与开展，如斯一来，行动的参与面广，放射面广，也使的行动愈加具有教育道理。
实践效率：
（1）主题辩说赛
以相伯精神为中心，浩荡天地放纵讨论社会上生活中的一丝一滴，由粗拙事物而深刻分析，发现问题，传播正能量。
（2）主题班会
各班自行组织主题班会，交流马相伯先生的功绩，更深入地了解学院创始东谈主。
（3）马相伯牵挂日行动
在牵挂日上，讲述了相伯先生的生平、贡献及理念，开展了辩说赛比赛。
实践反念念：
用鼎新的方法，去设计与开展行动；用鼎新的理念，去召唤震旦的学子；用鼎新的念念维，去创造教育的异日。“震旦”乃梵文“中国”之谓，含“东方日出，出路无量”之意。马相伯的教育念念想必定栽培震旦的异日。扫数的震旦东谈主继承先生之志，科学东谈主文兼修，不绝去除旧知、开掘新知，探索未知，泛爱求实，拼搏鼎新。
3．中外长入课程以培养学生综合材干为基础，接收国际先进的课程理念、教学方法、教材设计和评估体系，慢慢斥地中外长入的校本课程。
学校专门聘用澳门大学客座教授、好意思国著明创意印象派画家ALAN FLESHER(艾伦，弗莱彻)来校为孩子们教授艺术课，并安排中教好意思术教师缓助教学。Alan在他的创意好意思术课上，在作画构念念过程中积极培养学生的鼎新念念维意志，一改传统的好意思术课在白纸上画画，他让学生们在土豆上雕镂、用软铅丝折拗出千般各样造型奇特的作品、甚而于将千般颜料的碎屑纸，再行组合在整个，变成属于孩子们我方的创意作品，大大擢升了学生们的创作积极性和心灵的得志感。Alan的创意好意思术课统统冲破了传统艺术教育的条条框框，他带给孩子的不单是是充满创意的作品，更重要的是宽裕创意的念念维！有了它，任何时期、任何地点、任何材料都不错为我所用、进行创作。
体育开通一直是孩子们心爱的一门课程。学校借着上海举行ATP网球巨匠赛、马术比赛等魁岸上国际性赛事的机会，将此视为开拓学生眼界、培养孩子综合教授的另一个平台，积极开拓原土体育学科与IB国际课程中体育学科的长入。学校专门成立了以英语和体育主干教师为中枢的模样小组。由体育教师先在校内的体育课上拓展了网球、马术比赛方面的专科常识；补充拓展联系的专科词汇，作念好前期的铺垫；然后孩子们在外教和中教的带领下走入劳力士杯网球巨匠赛和浪琴国际马术比赛的现场，躬行不雅赛体验，这种除外教讲课、中教缓助教学的方式，浸入式的英语学习环境在匡助学生全处所提高英语水平的同期，也拓宽了学生的视线，培养了学生实验操作材干。其他长入课程如下：
表3 长入课程
课程称呼
讲课东谈主
上课阵势
创意好意思术课
ALAN
对话式研讨
艺术课
周珊 许华怡
经典作品再现
英好意思加澳文化探究
英语教研组
小组合作探究
体裁课
周红
主题探究
东谈主文
霍坤
案例探究
巨匠赛采访
中外教
现场采访
4.统整课程的特色（1）以课程长入 擢升综合教授
学校引进IB国际课程中的中枢看法，构建言语与体裁、科学、体育、东谈主文、数学、艺术、劳技、个东谈主与社会等八大学科课程，变成具有国际品性的、多取舍性的、特色的校本课程体系。课程构建工作分三步：第一步，左证IB学科尺度，梳理哪些科目内容不错得志MYP要求;第二步，编写课程目次，目次侧重于学生学习效果，让学生成为主动学习者；第三步，创造学习单元经营表，通过探究、行动、反念念互动的角度组成生动开畅的教育体验。
咱们以教育教学编削为中枢，让学生善于跨文化学习、善于中西文化比较、善于全面学习与相通交流，让孩子融入蓦然万变的寰宇，让孩子常识浪掷，具有国际视线，具有批判质疑和敢于探险鼎新的材干。
（2）以实践体验 培养鼎新材干
从小培养学生动手应用和实践鼎新材干，开设机器东谈主拼装与编程、智能截止、汽车、搜救机器东谈主、航天能源、台词、采访、机电一体化、物联网、排版、喷绘、3D打印、化学测试、药剂分析等工作教育实践体验课程、开展跨学科模样探究，编制校本教材，构建应用实践教课程体系，探索鼎新东谈主才培养的路线和方法，培养勤于动手、勤于鼎新、勤于探究、勤于念念考的东谈主。
（3）以多元行动 拓展国际视线
通过英语和五小语种等异邦言语学习课程、访学游学等中外文化长入课程、科技节、外语节、文化节、体育节、国际周等多元文化判辨课程的实施， 让学生体验了不同的地域文化，引发了他们学习的热沈和探究多元文化的好奇心，培养具有国际视线和多元文化判辨材干的公民。每年外语节，以英、好意思、加、澳等一个国度的文化为主题，开展了“咱们从震旦走向寰宇”、“中好意思文化长入”、“走进澳洲”，英语舞台剧、电影配音、NBA篮球文化、好意思国特色啦啦操等主题特色行动，以引发学生自主探究为宗旨，培养学生跨文化意志。
此外，咱们还邀请更多的国外友东谈主来校行动交流，邀请外籍学生家长为学生上课，让学生通过多种路线了解和感受寰宇多元文化，潜移暗化的变成多元文化的盛开、包容的价值不雅。每年八月，震旦师生赴圣巴斯学校选修课程：英国戏剧演出、西点制作、英式足球、板球、苏格兰风笛、英国历史、音乐作坊等。每年四月，圣巴斯学校的师生到我校学习。和震旦学生整个学习上海的历史文化，考核阵势名胜，完成了书道、刻纸、技击、播送操、眼保健操、中国结制作、走高跷、抖空竹、滚铁环、包饺子等课程。每年十月，震旦师生在布里斯班国际教育基地，修完一个学期的课程，澳大利亚鼎新的教育既拓宽了师生视线，又培养了自主学习和自主发展的材干。
（4）以中华传统 培育精粹东谈主格
将语体裁科中的文化经典和古诗词以及中华优秀传统文化经典融入智育课程，编写《传统文化篇》，通过读经典、诵经典、讲经典、演经典等方式，用优秀传统文化教授精粹东谈主格，让优秀传统融入师生血液中，培养民族文化之根与魂。
案举例下：
礼节表率篇
《弟子规●谨》
选文简介： 《弟子规》，原名《训蒙文》，为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。其内容接管《论语》"学而篇"第六条"弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行实足力，则以学文"的文义，列述弟子在家、出外、待东谈主、接物与学习上应该死守的守则表率。
选文： 朝起早 夜眠迟 老易至 惜此时
晨必盥 兼漱口 便溺回 辄净手
冠必正 纽必结 袜与履 俱紧切
置冠服 有定位 勿乱顿 致恶浊
衣贵洁 不贵华 上循分 下称家
对饮食 勿拣择 食适可 勿过则
年方少 勿饮酒 饮酒醉 最为丑
步安宁 立规矩 揖深圆 拜恭敬
勿践阈 勿跛倚 勿庞谧 勿摇髀
缓揭帘 勿有声 宽转弯 勿触棱
执虚器 如执盈 入虚室 如有东谈主
事勿忙 忙多错 勿畏难 勿轻略
斗闹场 绝勿近 邪僻事 绝勿问
将初学 问孰存 将上堂 声必扬
东谈主问谁 对以名 吾与我 不分明
用东谈主物 须明求 倘不问 即为偷
借东谈主物 实时还 后有急 借不难
《论语》节选
选文简介： 《论语》乃是记载中国古代著明念念想家孔子过火弟子言行的语录，一共二十卷，11705个汉字，由孔子的弟子过火再传弟子编写，是我国古代儒家经典文章之一，是独创语录体。
选文：
子曰:“不知命，无以为正人;不知礼，无以立也;不知言，无以知东谈主也。”（《论语·季氏篇》）
子曰： “质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然 后正人。”（《论语·雍也》）
子曰： “非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”（《论语·颜渊》）
有子曰:礼之用，和为贵。先王之谈斯为好意思。小大由之，有所不行。知和而和，不以礼节之，亦不可行也。（《论语·学而第一》）
选文简析：
孔子要求东谈主们用谈德表率逼迫我方的步履，倡导的“仁者爱东谈主”，强调东谈主与东谈主之间要有轸恤心，要相互柔软，相互尊重。
《荀子》节选
选文简介： 《荀子》是荀况的文章集。今存32篇。荀况，那时东谈主敬称为荀卿，赵国东谈主。 《荀子》一书，既是先秦重要的玄学撰述，亦然重要的散文集。全书基本上都是落寞的专题散文，每篇都有题，动作各篇内容的详细。其中《大略》、《宥坐》等临了6篇，疑为门东谈主弟子所记。
选文：
体恭敬而心忠信，术礼义而情爱东谈主，横行寰宇，虽困四夷，东谈主莫不贵；（《荀子·修身》）
礼者，是以正身也；师者，是以正礼也。失仪，何故正身？无师，吾安知礼之为是也？礼但是然，则是情安礼也；（《荀子·修身》）
“礼之于正国度也，如量度之于轻重也，如绳墨之于辱骂也。故东谈主失仪不生，事失仪不成，国度失仪不宁。”（《荀子·大略》）
选文简析：
荀子提倡，外貌恭敬而内心忠心，效率礼义而又有爱东谈主的情感，这样的东谈主走遍寰宇；荀子还提倡，礼制，是用来规矩身心的；真诚，是用来正确阐扬礼制的。莫得礼制，用什么来规矩身心呢？莫得真诚，我哪能知谈礼制是这样的呢？荀子还提倡，不仅要有礼治，还要有法治。独一尊崇礼，法制完备，国度才能安宁。
高情远致篇
陋室铭
选文简介：《陋室铭》选自《全唐文》卷六百零八集，为唐代诗东谈主刘禹锡所作。《陋室铭》通过具体刻画"陋室"恬静、追究的环境和主东谈主私密的风韵来表述我方正大隐逸的情愫。
选文：
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。言笑有鸿儒，往来无白丁。不错调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无文案之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
选文简析：《陋室铭》以"惟吾德馨"的立意畅通全文的恒久：来源引出"惟吾德馨"，尔后又以居室环境、往来东谈主物和日常生活表述"惟吾德馨"，临了又以"诸葛庐"，"子云亭"的"何陋之有"烘托"惟吾德馨"。这都是作者的主不雅感受。文章借助陋室说理，以抒怀的笔调标明作者正大的品格，事中见理，景中显情，诚可谓“情因景而显，景因情而生”。
（二）鼎新了课程实施学生的综合教授培养，必须落实在学科教学中。落寞念念考，乐于探究、勤于反念念、敢于冒险、平衡发展、常识浪掷、信守原则、柔软他东谈主、善于交流、胸襟开阔等教授的落实，要靠咱们每一节课、每一位真诚、每一门课程设计中扫数的行动、少量一滴去落实的。咱们鼎新课程实施方式，开展基于问题的学习和基于问题的探究（PBL）。
1.开展“基于问题的学习”要提高各学科学习效果，教师必须鼎新课堂，这需要教师左证我方教与学的实验情况进行创造性的课堂建构，建构一种有弹性、有张力的“震旦课堂模子”，这课题实践的重要内容。具体表现为以下三个方面：
（1）课堂学习基于问题。
课堂学习要基于问题。咱们充分利用震旦云课堂课前学习系统，设计并积贮了一定的有用的课前功课单。以任务驱动学习，让学习基于问题。以语体裁科为例，在上《藏羚羊膜拜》为例，课前功课单里设计了四个问题：第一，把你认为重要的字词整理不才面。第二，你认为这是一篇“对于……的文章”（横线上不错填词语、短语或句子），为什么？第三，学习本文，你最想科罚的问题是什么？第四，你有心爱的动物吗？说说你和它之间发生过的令东谈主牢记的事吧。
教师将功课单收上来后，发现不同的学生对问题的判辨是有不同眉目的。通过对课前功课单完成情况分析，教师了解到学生的阅读基础、学生有何阅读需求、阅读朝向那边、还有多大发展空间等信息；然后在课件中把他们的问题由表及里地串联起来，同期展示学生的名字，课堂上学生小组互助合作学习，探讨科罚这些问题。通过完谚语文课前功课单这种方式，教师劝诱学生在课前自主走进文本，功课单提供的信息，为细则语文阅读教学的开首与落点细则提供重要的依据。同期，也增多了学生的阅读风趣，同期也增强了学生的学习积极性。
震旦课程的实施路线与传统课程不同。固然课程实施的过程都应体现三维宗旨，但传统课程基本都是从常识与技能切入的，通过课堂教学传递常识与技能，在教学过程中依赖教师的纯熟经验、教学机智、个东谈主教授等浸透过程与方法、情感立场价值不雅，但其宗旨恒久重在常识与技能的掌执。但是，震旦课程的实施路径不同，它们大多是从过程与方法运行的，强调自我体验和合作分享，在东谈主与东谈主的走动互动过程中不仅情感立场价值不雅的变成，而在完成这样的过程中，每个东谈主都能依据自身的基础不同程度地掌执常识与技能，这样的常识与技能取得是在实验应用中杀青的。
（2）教学宗旨聚焦步履。
课堂教学宗旨的设定必须聚焦于学生步履过火达成，是以课堂教学宗旨要聚焦学生步履，还作念几许事、完成的质地如何，赐与明确的的设定。简称“步履宗旨。以《凸版画的魔力----风趣藏书票制作》教学设计为例，在这节课中，课堂宗旨聚焦于学生“凸版画和藏书票的制作步履”，并给出具体的制作指导和要求，学生左证教师的要求标准，最终达成了作品制作宗旨。
具体教学设计如下：
【教学宗旨】
常识与技能：了解凸版画和藏书票的特色，尝试用橡皮砖制作一枚凸版画藏书票。
过程与方法：通过玩赏图例，发现凸版画的制作要点，掌执藏书票的绘制方法，有凸版画的阵势印制一枚藏书票。
情感立场价值不雅：感受藏书票的魔力，体验藏书票创作中抒发创意的乐趣，感受版画技法的独到性，养成学生耐烦、仔细的工作学习习惯。
【教学要点、难点】
要点：知谈凸版画的制作过程和方法，并用橡皮砖绘制一枚藏书票。
难点：画面中的创意抒发。
【教学准备】
教师：橡皮砖、木刻刀、油墨印油、马莲、卡纸、范例样张、多媒体用具等。
学生：橡皮砖、木刻刀、油墨印油、铅笔、卡纸等
【教学过程】
师生进行风趣问答，温习导入。
揭示本课主题
教师多媒体出示藏书票的看法，及纸质藏书票范例。
师：上节课咱们照旧完成了国际藏书票符号的绘制，今天咱们要来完成图案的绘制，你们心爱怎么的图案呢？
生：花草、动物、趣味的……
教师多媒体出示图例，讲述图案绘制的要点
（1）轮廓轻易
（2）色块昭着
尝试用凸版画的阵势制作票面图案
标准1.教师示范过程，出示媒体
【1】图案绘制方法
方法一：（1）在白纸上绘制图案
（2）用铅笔加深图案轮廓
（3）将画好图案纸覆在橡皮砖上拓印
（4）刻制图案
驻防：纸张上绘制的图形与橡皮砖的尺寸大小要保持一致
方法二：（1）在白纸上绘制图案
（2）在硫酸纸上描绘画案
（3）将硫酸纸上的图案拓印至橡皮砖上
（4）刻制图案
驻防：纸片上呈现正面的图像，搬动到橡皮砖上后图像会回转呈现
标准2.教师示范木刻刀的用法
（1）需要用到角刀与圆刀
（2）角刀：刻边框和细、尖的地方
（3）圆刀：刻比较大面积的或者圆弧的地方
（4）驻防安全操作
标准3.学生尝试设计制作，教师巡缉指导
标准4.功课要求：
（1）正确使用刻刀
（2）图案设计好意思不雅，具有创意
（3）制版仔细、精致
（4）保证票面的整洁、好意思不雅
印制藏书票并签名
标准1.教师讲述版画的签名方法
师：由于版画不错反复印刷的特殊性，作者需的确的奉告作品的版数和材质，是以有特等的签名方式，要用铅笔在画作底下横排按序写上“版式（代号）、版数、作品名、尺寸、作者、日历等”
标准2.学生完成作品签名
展示交流作品
标准1.教师展示部分学生作品
标准2.学生自评、互评
标准3.教师点评
（1）比较好的
（2）功课中的问题
（3）提倡修改意见
标准4.学生之间互赠藏书票
课堂小结
媒体出示多种藏书票的阵势，不同的方法都有独到的风趣性
师：咱们尝试制作了藏书票，体验了其中的风趣性，但制作藏书票的方法是多种千般的，在今后的学习中，咱们有机会不错多作念尝试。
（3）教学善用搬动拓展。
课堂教学中便于学生判辨联系常识，不错专诚志地引入生活故事、布景故事、常识发明东谈主的故事，规复那时发明的布景、情境。语文课的《石壕吏》与历史课的“安史之乱”合二为一，要判辨《石壕吏》，必须要搞明晰安史之乱；要判辨安史之乱，《石壕吏》是一个形象化的解读。语文课的《木兰诗》与历史课的“府兵制”是一种文史互证，要读懂《木兰诗》必须了解府兵制，要知谈府兵制，《木兰诗》等于最形象的诠释。
（4）分学科案例
底下咱们具体分学科组阐发如下：
在课程实施上，学校要讨教师专诚志地挖掘学科课程中的教育要素，设计盛开性、创造性的问题情境，让学生学会主动发现问题和科罚问题，引发学生鼎新的意向和步履，劝诱学生更好融入到上课行动中。近三来，学校八大学科组结合学科特色，慢慢探索出一些成心于综合教授培育的学科教学模式。
比如，语体裁科组开设在线ITUNES U课程，以《枣核》一课为例，咱们在课前在ITUNES U 七年事语文课程中推送萧乾的《好意思国点滴》，要修业生隆重阅读，并找出和课文《枣核》不错相互促进判辨之处，课堂上交流探索这一主题文章的选材和抒发方式的异同；课后再推送余晖中的《乡愁》等同主题文章，劝诱进一步比较赏玩。语体裁科组结合《中华经典》诵读课，结合学生的学习情况和特色进行研讨，分学段成就学生的学习要乞降评价方式，通过诵读比赛、讲故事、书道比赛等阵势对学生的学习情况进行评价，既让校园里充满了朗朗念书声，又让学生得到充分展示自我的机会和体验。我校谋划和月吉语文备课组的真诚们，在完成教学大纲所要求讲课内容的同期，进行语体裁科资源的更新和统整，增多了诗词诵读、文笔精华竞赛、念书小报制作、教材剧演出等模块，杀青听、说、读、写等语文材干的全面提高。
语体裁科组还率先开展跨区教研，和虹口区曲阳二中的语文教研组联手，组织开展校际“同课异构”教研。“同课异构”强调对并吞教材的把执和教学方法设计上 “同中求异、异中求同”。参加展示的两节课，一节重在东谈主物分析，以“如何将《愚公移山》改为教材剧”为抓手，以舞台诠释、布景先容、东谈主物表等的编写任务带动学生对文言文环节词、句式、东谈主物刻画、主旨判辨等学习宗旨的落实，阵势新颖；而另一节则从情节梳理着手，将《愚公移山》的教学设计为“诵读明其义、诵读品其韵、诵读悟其谈”三个有梯度的学习进程，既落实了重要的文言常识，又指导学生以“把执详略”明文义，以分析“有限”与“无限”品文韵，以“悟至诚之谈”和“悟智愚之谈”感受中国古代神话的魔力。同课异构，为文言文教学方式和学习方式的鼎新提供了鉴戒。 又比如咱们学习语文课《祖父和我》，真诚起点，不仅是教授给学生以一些语文常识点，也同期对作者萧红，对她的生平，对她同期期的一些文东谈主，也有了一些大致的了解，对于《呼兰河传》这样兼具演义和散文特色的的作品，也有了进一步了解。天然，对于真诚来说，备课量亦然巨大的，同期还要有不绝的念念维和鼎新的火花出现。在备课时不绝修改和念念考，发现存更好的方法或尊府，就实时改变之前的遐想，务求一切更妥贴学生的自主学习。举例在寻找萧红的联系影音尊府时，教师就作了三次颐养。第一次遐想是给学生们不雅看客岁上映的汤唯版的电影《黄金期间》，但是这部电影尽管大咖云集，也出现了稠密的体裁东谈主士，但是对于谋划班的学生来说，照旧嗅觉不大合适，涵盖的内容有些过多。第二次其后又找到了小宋佳版的电影《萧红》，尽管内容与文章作品较为契合，但是有一些过于成东谈主化的镜头，照旧不妥贴孩子们来不雅看，而如果截取其中的一些片断，又不可让学生全面的了解萧红这个东谈主物，不解白她写《祖父和我》的来龙去脉，照旧认为不赋闲。第三次，终于大海捞针，找到了一部对于巨匠系列的作品，其中40分钟傍边的时期，差未几以自传的阵势，简介了萧红的一世，也要点讲到了对萧红影响颇深的鲁迅先生，真诚也终于赋闲地定下这最终稿。咱们还把艺术教育和语文、历史、地舆、外语等结合起来。比如，语文课在上《布鲁塞尔大广场》时，真诚补充对广场哥特式建筑的赏玩，让学生对布鲁赛尔这座艺术与东谈主文、历史与现实共同铸就的城市，有了更深刻的相识和向往；让学生分享东谈主类文化艺术的遗产，在艺术的训诫中取得常识、丰富修养，提高好意思育赏玩的水平。
数学学科组积极开展教师专科材干的培训，学校专门聘用数学特级教师沈明哲真诚，担任指导教师，通过《几何图形与面积打算》，开展系列专题讲座，通过一个个典型例题的分析，拓展教师的专科视线，培养教师的专科教学材干；通过对教案的分析，匡助教师提高对教材的分析材干和课堂教学的把控材干。数学真诚还戮力斥地阅读材料，阅读材料中所状貌的情景，所包含的数学念念想，所呈现的数学问题，都会对学生的东谈主本对话产生刺激。在咱们的课堂教学中，哪些材料不错被教师合理有用地利用，斥地为学生的数学阅读材料呢？充分利用竹帛中的探究行动和拓展阅读材料。在竹帛每个章节背面都有一个探究行动或是阅读材料，由于上课时期有限，或者考试不会考等各样原因，真诚和学生都忽略了，有些学生有风趣的阅读，但也只是粗枝大叶中般一看而过。其实辱骂常好的阅读材料，如果咱们防御不雅察，不难发现存许多题目就从中改编过来。
例题1：六年事第一学期中第二章背面的探究行动（二）将一个分数拆为几个不同的单元分数之和中，先容了几种拆分的方法，学生不错从中效法。
从
中不错得到
，咱们不错从这个论断中，将题目进行改编：
，那么如果径直出来这个式子有些同学会径直用通分的方法进行打算，那么有了前边阅读判辨的铺垫，学生不错从拆分的方法着手。又比如改编成
，
，如果莫得判辨明晰的本质，只是单一的模彷，会出现
的罪状，咱们通过打算
，是以在拆分的过程中要注重法则的本质，而不是单纯的模彷。这个需要真诚在教学过程中加以劝诱，不仅会找法则，更要看到法则的本质，这样才能举一反三，活泼应用。
注重课外材料的阅读。数学阅读不单包括对数学教材的阅读，还包括对与数学联系的科普常识及课外材料的阅读。一堂课的教学时期毕竟是有限的，因此不错在课后进行阅读蔓延。新课程布景下的习题愈加贴近社会坐褥、生活的实验情况，呈现阵势千般化，除笔墨叙述外，还用表格、丹青、对话等方式，适当增多有实足要求和盛开性的问题，向学生提供鲜嫩的、的确的、有风趣的和具有探索念念考价值的数学问题，以突显习题的问题特征，培养学生的征集信息、处理信息的材干和分析问题、科罚问题的材干。
强化生发材料的阅读。所谓的“生发材料”，指的是将学生在数学课堂学习中自主构建、派生出来的念念维效率动作一种学习材料。它不错是丰富的尝试念念路、罪状的解题集粹，或是左证要求编写出的千般数学问题等等。将同伴们的数学念念考效率动作阅读材料，亲切天然，不仅不错生发阅读的快感，而且劝诱学生学会关注、判辨、整理他东谈主的学习念念路，为己所用。
例题2：在七年事第一学期中学习的统统平方公式和平方差公式，这两个公式的图形变化出稠密的题目。
题
目1：在边长为
的正方形中挖去一个边长为
的小正方形（＞）（如图甲），把余下的部分拼成一个矩形（如图乙），左证两个图形中暗影部分的面积极度，不错考据
A．
B．
C．
D．
题目2：从边长为
的大正方形纸板中挖去一个边长为
的小正方形纸板后，将其裁成四个雷同的等腰梯形（如图甲），然后拼成一个平行四边形（如图乙）．那么通过打算两个图形暗影部分的面积，不错考据成立的公式为 （ ）
（
Ａ）
；
(Ｂ) 
；
(Ｃ) 
；
(Ｄ) 
.
例题3：把多项式和多项式相乘式与图形结合起来，许多学生只管帐算，但不会绘画。
题目1：（1）打算：
（2）现存
的正方形纸片1张、
的正方形纸片2张、
的长方形
纸片3张，用扫数的这些纸片，把它们拼成一个长方形，且纸片间既不重
叠，也无空隙．画出合适要求的一个图形．
（3）如果有的正方形纸片1张、的正方形纸片6张，试问应该用几张的长方形纸片，使这些纸片一定碰巧能拼成一个既无空隙也不重迭的长方形？并画出图形．
题目2：图（1）是一个长为2m，宽为2n的长方形，沿图中虚线用剪刀平分红四个长方形，然后按图（2）的阵势拼成一个正方形。
（1）请用两种不同的方法求图(2)中暗影部分的面积。
方法1：
方法2：
（2）不雅察图（2）写出
，
，
三个代数式之间的等量关系；
（3）左证第（2）题中的等量关系，科罚如下问题：
若
m
n
a-b=3，ab=5，
.m
m
n
n
n
m
m
n
m
n
(1)
(2)
饱读舞学生收罗和编撰阅读材料。优秀的数学阅读材料，要给学生足够的念念考和创造空间，成心于学生主动地去探索论断。纵不雅现行的数学教材，一些章节在编撰时，照旧习惯性地将解析过程、解答方法一览无遗地呈现在教材上。频频阅读这样的学习材料，容易使学生孳生学习惰性，不利于数学念念维的发展。因此，教师不妨左证我方对于教材的判辨与把执，对教材进行添减，适当的留白或者添加，都不错使学生在妙“读”中生“花”。
题目：用黑白两种颜料的正六边形大地砖按如下所示的法则，拼成若干个
图形.（如图所示），那么第n个图案中有白色大地砖___________块.
在这个题目中咱们不错从数字来找法则，学生不错按照这个题目我方编写雷同题目。
实践诠释注解，加强数学阅读材干的培养是提高数学教学质地的重要技能，教师要赐与足够的真贵，积极劝诱学生进行有用阅读，并让学生体验到数学阅读的乐趣及对我方学习的益处，从而自发田主动地进行数学阅读。教师在数学教学中更应真贵数学阅读，培养学生的数学阅读材干，使其养成边阅读，边念念考的阅读习惯，使他们取得终生学习的技艺。只消咱们钻研进去，就不错享受数学阅读带给咱们的乐趣。也让咱们的数学课堂因阅读而变得愈加丰富多彩。
英语学科组利用学校和专科英语学习网站“芝士网”合作的机会，积极开展教师对应用教学软件组织教学的技能进行培训，利用云打算在各个年事开展英语词汇和阅读竞赛，使英语学科的教学技能得到了拓宽。咱们还积极尝试一种全新的英语课堂教学模式——主题出动课堂教学。教师们跳出了传统课堂教学单维、单一、单选的课程设计，变成宗旨多元（多元智能、多层心灵）、方式多形（文化性、跨学科、信息化、新平台）以及内容千般（专诚念念、专诚念念、有念念维）的教学模式，作念专诚念念、多情感、有念念维的英语教育。咱们给学生成就的确的学习任务场景，在这样的场域里，激活学生常识和技能积贮，引发他们的学习动机和创造性念念维，而不是让他们去寻找所为尺度谜底，或得出论断的轨则路径，从而使他们的创造性念念维和高眉目材干得以蔓延，他们的风趣与动机、步履与立场、合作与优容、自信心等都能得以拓展。咱们结合《牛津英语》（上海版）六年事第二学期Module3 Unit11《Controlling Fire》开展了以消防为主题的出动课堂教学行动。这篇课文从学校要修业生完成一个对于火的模样启航，引起学生抵消防安全的真贵。英语真诚在课堂上按照正常程度和要求完成对该篇课文的教学任务后，咱们的英语真诚、咱们的专职外教John整个把学生带到了消防站，带领学生实地参不雅的同期，和学生们用英语进行相通交流，加深了学生对课文内容的判辨，同期也对孩子进行了一次生命教育。本年5月，结合2016浪琴环球马术冠军赛上海站的比赛，咱们再次开展了以马术为主题的英语出动课堂教学行动。这一次，咱们把英语课堂搬进了马术比赛现场。在与学生整个不雅摩马术比赛的同期，真诚们用英语向学生先容现场马匹的每个动作、比赛的评分法令等，并和学生们整个驳倒每一位选手的表现，让每个学生都有一种不一样的体验和经历。从之后学生们的反馈不错看出，他们极端心爱这种阵势的教学，搬了家的课堂对他们来说是一种全新的体验，而在这种出动课堂中所习得东西也另他们明日黄花。
体育科学组救援“健康第一”的工作原则，开展“在体育教育中构建促进学生个性化健康素质的行动经营”的模样研究，他们在基实质质测试的基础上，对体质偏弱、痴肥的学生建立健康素质信息卡，通过体育行动课建立开通量指导性宗旨，在磨真金不怕火一段时期后再进行宗旨复测，左证复测数据对学生开通阵势和开通量进行颐养。在学校彭胀实施“三操”即播送操、韵律操、健好意思操的行动中，教师们虽是篮球专科诞生的，但他们同伴互助，研讨编排学校的健好意思操，在每位体育教师我方完成动作演练的基础上组织学生主干教训，继而彭胀到全校学生进行教师。三位以篮球开通为长的体育教师充分体验了三操的韵律好意思，进一步斥地了教师的专科长处。
本领学科组着眼于使学生熟悉学校科技资源，引发科学风趣，学校从六年事到8年事开设了丰富的鼎新实践课程，讲课方式以走班教学、参不雅实验室、实践操作教学为主，学生综合学生在专题课上的表现，临了给出等级成绩和对学生科学教授水平的状貌性评价。以鼎新实践课为例，学校聘用民众，引颈组建了创造发明研究团队，开设了头脑奥林匹克、多米诺电动用具等20多门鼎新课程，编写了《探究与实践》12本系列校本教材，学生每年苦求了16个专利模样。
在科学课上，真诚则用到了苹果的另一款同好意思国航天局（NASA）数据同步的软件“天外溜达”，带领学生走进无限浩荡的星球，3d立体惟妙惟肖的场景另学生们深深地千里迷于其中。本领真诚针对Scratch软件的特色，在Scratch教学中尝试构建“分析·设计·创作·分享”的教学模式，以便更好地促进学生鼎新念念维的培养。通过分析主题，培养学生打算念念维和逻辑材干左证主题，匡助学生整理分析经营这个主题作品需要哪些扮装，弄明晰扮装之间的相互关系，接着局部分析每个扮装的造型、剧本、气象，还不错再精采到每句指示、参数、先后奉行措施的分析与搭建，有表及里、由表及里、由易到难地分析事物和问题，临了大略经营出需要科罚哪些子任务，这亦然促进学生念念维逻辑材干的培养。
案例3：大鱼吃小鱼。
布景
海底寰宇
需要的扮装
鲨鱼、章鱼、虾米
效果分析
1.扫数扮装都需要游动
出动指示、碰壁反弹
2.鲨鱼遇到小鱼时，小鱼脱色，大鱼变大
扮装大小、判断、重复、荫藏
3.出动随即
X 、Y坐标的随即指示
扮装诠释
1.扮装的动画效果
切换造型
2.扮装的措施
播送、要求指示
任务诠释：在深海中，鲨鱼、章鱼、虾米们在海里目田地游动，但鲨鱼遇到章鱼或者虾米时就会吃掉它们。如图10所示，在设计之前让学生看范例然后填写“大鱼吃小鱼”分析表（见下表），启发学生念念考需要科罚哪些问题。学生在分析表中很好地分析出扮装要杀青的效果，并为其提供粗拙的指示依据，这为后期的剧本设计提供了标的和念念路。
案例4：猜数字
游戏诠释：设计一个猜数字的游戏。举例，玩家单击0到9间的任何一个数字，小猫会教导你的数字是“大了”照旧“小了”，直到你统统猜对为止，如图11所示。
学陌生析：电脑产生的随即数和东谈主单击的预见数要进行比较，因此这两类数不错用变量暗示。举例，小猫设定一个值为a，鼠标按下的值为一个变量b.依此类推，如果按下9，则b=9，a与b进行比较，如果a<b，则教导大了，如果a>b，，则教导小了，如果X=Y，则教导答对了。
上头两个案例都需要学生能理明晰每个扮装的相互关系，以及每个扮装剧本的算法和逻辑材干，而这些对于学生的逻辑念念维材干和算法应用材干的培养辱骂常有用的，让学生在念念考
通过设计剧本，提高学生鼎新念念维的优化材干。学生有了具体的科罚念念路后，就会有针对性地去设计每个扮装具体的剧本，大略左证扮装效果找有用的指示，修改指示的千般参数和先后措施，不绝地调试并最终设计出每个扮装的剧本标准，杀青扮装效果。
案例5：小章鱼游动。
任务诠释：设计小章鱼游动的动画。
图13中的小章鱼游动的剧本明显比图12中的小章鱼游动的剧本更优，因为不管是从指示的数目上，照旧奉行效率和效果呈现方面，图13的剧本比图12的剧本设计更合理，学生如果能对我方的剧本屡次设计并使之达到优化，这等于一种鼎新念念维的优化材干的培养。
通过创作和分享，培养学生鼎新念念维抽象的归纳整理材干。通过对各样问题和情境的创作分享，学生对于雷同的问题有了我方的经验和想法，如图
对于鱼的游动，学生会有许多不同的常识经验创造出更多有个性化的有创意的作品，这亦然学生在Scratch学习过程中最大的得益。
通过这些案例的实践与学习，咱们不雅察发现，学生的鼎新念念维和鼎新材干、创作遐想远远超出了教师的预期，学生在我方的作品中都能加入我方的想法和创意。举例，第五个案例“猜数字”，教师和学生在学习的时候只是学习了数字的大小对比指示，然后设计剧本进行驱散反馈。但在学生的创作作品中，他们加入了许多互动效果，大大增多了游戏的的确性和文娱性，这是学生对所学常识进行归纳、整理、内化并能进一步创造的表现。在“分析、设计、创作、分享”教学模式的构建和应用实施过程中，每一个枢纽都浸透着鼎新念念维的一个要素或者多个要素，学生在这个过程中不仅提高了编程材干和逻辑念念维材干，同期也培养了鼎新材干。通过Scratch教学实践，从学生提交的学生作品中，学生学习Scratch对于鼎新念念维、逻辑念念维材干的培养有权臣的促进作用。同期学生通过Scratch平台的学习和应用，会对同学的鼎新念念维、逻辑念念维、鼎新材干有很大的擢升。
教育的本质是开释学生的潜能和天性。咱们的课堂是要让学生有好奇心，怡悦提倡问题，怡悦作念实验，怡悦出错，怡悦从罪状中学习，还有怡悦和别东谈主合作，这是对学生发展极端重要。为此，学校的鼎新课堂教学模式和学习方式的实践，以两种方式为主，一种是“基于问题的学习”，是八大学科课程的主要实践模式；另一是“基于模样学习”PBL（project-based learning(PBL)）模样探究，是综合性课程和中外长入课程的主要实践模式。
2.PBL模样探究学校将部分课程内容跨学科多维组合，架设学科通谈，买通学科壁垒，带动学生跨界念念维，让学生学会科罚社会生活的实验问题。跨学科教学实施上，教师饱读舞学生以课题为纽带，采取一双一或多对一的个性化辅导方式，引颈学生自主选题、自主研究，在探究过程中，教师普遍扩充头脑风暴法，饱读舞学生抒发我方的想法和不雅点，赐与学生更多的饱读舞和正面指导。为了更好地实施跨学科教学，咱们取舍鉴戒了“基于模样学习”（project-based learning(PBL)）学习模式，这是一种创造性地科罚实验问题的学习方式，它能从多个层面促进东谈主的全面发展。PBL模样探究，让学生主动提倡问题，并综合欺骗所学常识，去探究发现并科罚问题。PBL的操作标准分为采取模样、制定经营、行动探究、作品制作、效率交流和行动评价等六个标准。具体见图1。
图1 PBL模样探究历程
采取模样
制定经营
行动探究
PBL
作品制作
效率交流
行动评价
在课程成就上，以“异邦文化”为例，咱们按照“英国文化”“好意思国文化”“加拿大文化”和“澳洲文化”四个方面进行模块化设计，每一个模块左证六、七、八、九等四个年事的不同特色又分为子模块，每个年事的跨学科探究模样用时2周，波及到8大学科，信得过杀青了学科大长入。具体情况见下表4：
表4 分年事的异邦文化探究课程
英国文化
探究课题
好意思国文化
探究课题
加拿大文化
探究课题
澳洲文化
探究课题
六年事
英国饮食文化
好意思国饮食文化
加拿大饮食文化
澳洲饮食文化
七年事
英国历史名胜打听
好意思国传统节日民风
加拿大历史名胜打听
澳洲土著文化
八年事
英国体育文化
好意思国建筑文化
加拿大体育文化
澳洲体育文化
九年事
英国东谈主文教授
好意思国政党轨制
加拿大东谈主文教授
澳洲东谈主文教授
再进一步，以好意思国文化跨学科探究为例，咱们在实施这个探究模样时，还专诚志地将好意思国文化与咱们的三类课程进行整合和浸透。详见下表5：
表5 好意思国文化探究和三类课程的长入
三类课程
学科
内容
基础型课程
语文
《夕阳的启示》好意思国作者朗费罗诗歌赏析
英语
好意思式英语vs英式英语
历史
《走进好意思国历史——好意思国重要历史事件追想》
音乐
《拉格泰姆——好意思国流行音乐玩赏》
体育
《当火箭遇上湖东谈主——好意思国NBA篮球联赛不雅摩》
信息科技
结合探究主题，完成好意思国文化探究电脑小报
地舆
《好意思国的州——了解好意思国的州》
念念品
《好意思国的多党制》
拓展型课程
健好意思操
学习具有好意思国特色的啦啦操
英语影视配音
《加菲猫》，从配音中了解好意思国的俚语文化
英语舞台剧演出
《音乐之声》片断演出
英语听力
《走进panto—好意思国童话剧不雅摩》
探究性课程
谋划年事
好意思国饮食文化探究
月吉年事
好意思国传统节日及民风探究
初二年事
对于好意思国建筑作风的探究
初三年事
好意思国总统和政事体制探究
除了这类面向扫数年事、全体学生的跨学科探究行动，咱们还在拓展课中开设了关注学生个性相反和不同风趣爱好的跨学科探究模样，学生跨年事选课，遴派有专长的真诚进行指导。实践诠释注解，这种跨学科学习模样在学生中很受接待，学生们通过完成模样，既松驰地学到并掌执了联系的学科常识，又擢升了其科罚问题的材干、团队合作的材干和自我鼎新的材干，信得过培养了学生的鼎新教授。
学校按照“基于模样的学习”的操作标准，自主斥地和建构“跨学科学习模样”课程，充分整合各联系学科资源，组成“跨学科学习模样临时备课组”，积极开展实践研究。再以《好意思国涂鸦文化》为例，学校借力于上海的主流媒体——上海报业集团《上海学生英语报》，结合校内英语、 语文、 信息科技以及艺术等学科，组成跨学科备课组，开展跨学科探究模样，而模样的效率等于学生我方合作完成的英语报纸。咱们开展此项跨学科探究模样的目的是在培养学生历害的知悉力、严实的逻辑念念维材干、私密的言语抒发材干和隆重的作念事立场等所需的个东谈主软实力。跨学科学习模样《好意思国涂鸦文化》跨学科备课组成员以及具体单干，见表6和表7。
表6 《好意思国涂鸦文化》跨学科探究表
校表里
民众
单干
工作情况及学科布景
王麒峰
主要从双语采访技能、逻辑念念维、照相技巧、素材征集、案例分析及报纸制作等方面开展教学；
《上海学生英文报》 小记者团负责东谈主
林康伟
《解放日报》资深记者
Jonathan
《上海学生英文报》 数字化主编
韩荣佳
擢升学生英语写稿材干以及英语白话材干
英语教研组长
黄虹
教学生如何使用裁剪软件完成报纸的制作
学校IT负责教师
韩筱秋
教授同学新闻稿的写稿技巧
语文备课组长
许华怡
向学生先容好意思国的街头涂鸦艺术，并组织学生围绕细则主题躬行体验街头涂鸦艺术。
学校艺术教师
表7 科学习模样《好意思国涂鸦文化探究》讲课经营
课次
主题
主要内容
主讲东谈主
1
初识新闻
了解学生对于新闻的判辨
通过小游戏的方式进行自我先容
王麒峰
2
中西方文化相反
西方文化-西方报谈
不同平台内容相反
王麒峰
3
如何磨真金不怕火英语白话
1）学生英语白话操练
2）双语采访实战演练
韩荣佳Jonathan
4
走进涂鸦（1）
了解好意思国街头的涂鸦艺术
许华怡
5
走进涂鸦（2）
学生亲历涂鸦、完成主体涂鸦作品
许华怡
6
好采访怎么作念
资深媒体东谈主谈采访
林康伟
7
采访稿怎么写
采访稿、报谈稿的书写样子和写稿技巧
韩筱秋
8
报纸制作（1）
打发任务进行采访和写稿
王麒峰
9
报纸制作（2）
完成并分享采访效率和报谈稿
王麒峰
10
报纸制作（3）
如何使用裁剪软件进行报纸排版
黄虹
11
报纸制作（4）
报纸的制作过程；印刷厂参不雅前的准备
王麒峰
再以《再会英式午茶——英国茶文化探究之旅》为例，咱们将历史、地舆、政事和语文等学科进行整合，联系学科教师组成跨学科备课小组，环球集体备课，围绕课题将联系学科内容进行提取、整合后开展教学，同期，咱们也充分利用咱们的国际教育基地——英国圣巴斯学校的上风，组织学生带着课题赶赴英国，通侵略卷视察、躬行体验、访谈当地住家和教师等方式对课题进行深眉目探究；归国后，学生们将我方的效率在校内进行交流和展示。“英国茶文化”模样课程安排如下：
课程组成员：
教师：韩荣佳、周燕、王心吟、徐嘉平
学生：赖澔炜、刘易路、沈卫铭、吴雨周、涂唯怡、郭与周、裔轩昊、彭念念敏
课程研究内容：
从体裁驳倒的角度赏析英语演义中的饮茶庆典及文化。----周燕真诚
（代表作者包括著明演义家简•奥斯汀、盖斯凯尔夫东谈主和亨利•詹姆斯，他们的作品中精明着英国茶文化的不同亮丽气象，独具特色。他们创作中的茶文化达到出神入化的至高田地，充分反应出英国茶文化的“纯熟”魔力以及作品的创作之好意思。）
从中国茶传东谈主英国的历史轨迹东谈主手，追想中国茶品性的内在上风和好意思艳的茶称谓的变更。----徐嘉平真诚
（中国茶在英国的出现是英国茶文化产生的源泉。从茶叶在英国引发的风云、饮茶庆典和茶具、饮茶发展等方面，展现茶叶在英国的历史、文化与国民饮料的身份构建。）
英国维多利亚红茶文化----王心吟
从英国茶文化的鼎沸时期——维多利亚红茶文化的变成和发展着手，了解英国茶文化的萌芽、发展和下昼茶的独到作风。
学生培训、学生对于英国茶文化的问卷视察、夏季营日记记录、课题展示禀报----韩荣佳
课程时期程度安排：
6月18日 课程组教师会议，启动这次英国跨学科文化探究课题；并接洽教师单干， 学生任务、讲课内容等枢纽
6月20日 向学生先容这次英国茶文化探究课题内容、打发学生设计视察问卷任务；
6月23日 学生视察问卷定稿（中英文翻译）、家长行前会动员
6月24日 教师讲课----英国茶文化与英国体裁
6月25日 教师讲课----中国茶传入英国历史
6月26日 教师讲课----英国维多利亚红茶文化、行前任务打发。
《澳大利亚国旗的玄妙》是咱们开展的另一项跨学科探究。澳大利亚国旗的玄妙探究最大的创意是其跨学科性。粗拙地讲，跨学科教学等于以某一主题为中心，将各学科的功能进行整合，目的等于在拓展咱们同学视线和念念维的基础上，擢升同学科罚问题的材干。在泰西国度的一些优秀学校，跨学科教学较为普遍，它要修业生使用多门学科的常识进行学习。为了提高跨学科探究行动的实效，咱们把本次跨学科文化探究过程分三个阶段：游学前教师劝诱自主探究；游学中同学合作探究交流；游学后总结擢升，禀报探究效率。在岁首，师生围绕着澳大利亚这一主题，将地舆、历史、数学和政事等学科结合在整个，就变成了由蔡炳欣真诚、徐莹真诚、杨霖婕真诚、王心吟真诚以及盛建军真诚等五位教师组成的跨学科备课组，真诚们全心备课，为这次寒假赴澳的同学上了多堂对于澳大利亚文化的课，并全心为每位同学和每个小组诀别设计了文化探究课题，让每位同学带着各自的课题踏上赴澳的征程，同期，也带着满满的自信踏上总结的路径。在这短短的两个多月的时期里，同学们从“走近澳洲”（贴近的近）到真信得过正地“走进澳洲”（进入的进），他们在完成探究课题中得益成长。
在完成《咱们的小桔灯》这个跨学科探究课题时，从语文课文《小桔灯》着手，结合劳技学科（指导孩子动手制作小桔灯）和政事学科（社会使命感），同期学校也为其积极搭建平台，通过最受学生接待的“跳蚤阛阓”行动，组织学生售卖我方制作的小桔灯，并将其收入所得奉献社会公益工作，体现其社会使命感。
震旦的跨学科学习模样主要有如下特征：①有一个驱动或引发性的问题，问题是用来组织和引发学习行动的，学习行动则是专诚念念的基于模样学习的主体。②有一个或一系列最终作品，而且学生之间要就作品制作进行交流和接洽，从而在交流和接洽中得出论断和发现一些新的问题。③关注的是多学科交叉的常识。④强调学习行动中的合作。真诚、学生以及波及该项行动的扫数东谈主员相互合作，变成“学习共同体”。在“学习共同体”中，成员之间是一种密切合作的关系。
学校PBL探究运行之前，教师会为学习取舍全球布景，将探究行动纳入一定的全球布景，旨在劝诱学生念念考以下问题：咱们为何开展这项探究？这些看法为何重要？为什么我判辨它很重要？东谈主们为何真贵这个主题？中学探究模样的全球布景有五个：①时空定位、②个东谈主抒发与文化抒发、③科学与本领的鼎新、④全球化和可持续发展、⑤平允与发展、⑥特征/认同和关系。教师为每一个PBL模样探究细则一个全球布景，利用它来建立国际教育模样中专诚念念的教学和学习的焦点。咱们的宗旨是，在初中四年学习的过程中，让学生战争到扫数6个全球布景。通过某个全球布景来探究学科内容，使学生大略愈加深入地了解学科过火在的确寰宇中的欺骗。月盈则食的“探究、行动与反念念”周期大略劝诱学生从学术常识走向实验判辨，发展对学习的积极立场以及对个东谈主和社会的使命感。既学到并掌执了联系的学科常识，又擢升了其科罚问题的材干、团队合作的材干和自我鼎新的材干，信得过培养了学生的鼎新教授。
学校跨学科备课组情况如下：
2015.4月-7月，咱们经营开展的跨学科探究模样有：《中国石拱桥》、《My Favourite City》、《耐力跑的体能合理分拨》、《英国地铁文化探究》。
以“中国石拱桥”为主题的模样探究，整合了语文、劳技、物理、政事等学科，联系学科教师组成跨学科备课小组，环球集体备课，围绕课题将联系学科内容进行提取、整合后开展教学，学生将在真诚指导下制作Keynote展示探究效率；
以“My Favourite City”为主题的模样探究，整合了英语、地舆、信息本领、历史等学科，联系学科教师组成跨学科备课小组，环球集体备课，围绕课题将联系学科内容进行提取、整合后开展教学，学生将在真诚指导下，制作图文并茂的Keynote电子小报；
以“耐力跑的体能合理分拨”为主题的模样探究，整合了体育、数学、物理等学科，联系学科教师组成跨学科备课小组，环球集体备课，围绕课题将联系学科内容进行提取、整合后开展教学，教师将为每位学生建立耐力跑信息数据表，匡助孩子在体育磨真金不怕火中更合理分拨体能。
以“英国地铁文化探究”为主题的跨学科模样，将整合地舆、英语、历史、整治等学科，联系学科教师组成跨学科备课小组，环球集体备课，围绕课题将联系学科内容进行提取、整合后匡助学生制定探究学习经营，带着经营踏上探究之旅。
表8 上海市震旦异邦语中学教师跨学科模样探究实施标准
跨学科模样主题： 模样负责东谈主:
适用年事
总课时
完成时期
所结合学科
最终效率
备课组会议
时期
地点
皆集备课接洽内容
第一枢纽
（内容概述：须包括此枢纽主要接管的教学方法和探究内容）
学科
第二枢纽
（内容概述：须包括此枢纽主要接管的教学方法和探究内容）
学科
第三枢纽
（内容概述：须包括此枢纽主要接管的教学方法和探究内容）
学科
跨学科
模样小结
（可附页）
（备注：另外，模样探究结尾后，请模样负责东谈主收罗各科讲课简案和课件等尊府归档。谢谢！）
表9 PBL模样探究列表
模样称呼
负责东谈主
实施时期
《澳大利亚国旗探秘之旅》
王心吟
2014.6
《再会英式午茶——英国茶文化探究之旅》
韩荣佳
2014.9-12
《咱们的小桔灯》
陶琼
2014.10
《“变废为宝”----对于汽车尾气再利用的研究》
陈莉
2014.11
《中国石拱桥》
丁云波
2015.4-5
《France is calling》
韩荣佳
2015.5
《英国地铁文化》
吕文君
2015.7
《好意思国涂鸦文化》
王麒峰、韩荣佳
2016.9-10
（三）探索了综合评价每个学生都是一个独到的个体。由于受家庭环境、学习经历、个体特质等诸多身分的影响，个东谈主的学习材干、脾气、意志力都是有相反的。学校对学生的评价要依据学生原有的基础，用发展的理念来不雅察、评价学生的学习表现和得益。
在IB课程评价中，学生的落寞、创造性、批判性念念维，包括学生自我评价的材干占了相配大的比例。咱们鉴戒这一评价理念，在对学生的评价上，救援“每天，在生命的每一面，我都有进步”的理念，积极探索多元化的评价方式，全面地赐与评价。在基础型学科评价中，学校为每个学生建立学习档案，通过对学生学习成绩变化的信息分析，评价学生的学习立场、学习上风和存在的问题，便于教师制定针对性的个性化的辅导。对每个学习有清贫的学生的课后辅导，任课教师都会作念好记录，并左证发展情况，实时颐养决策。由于学生的风趣爱好和个性特长亦然不尽雷同的，是以学校会搭建一些行动的平台，以提供多处所评价学生学习情况的要求。比如英语学科，除了书面测试，咱们有与外教白话交流的听力、白话测试；有分学段的词汇比赛；有年事的拼读采纳赛和反抗赛；有英语动画片的配音演出赛等。语体裁科在加强学生中华优秀传统文化经典的学习中，设立《诵读》课程，组织古诗文诵读比赛、讲故事比赛、钢笔字书写比赛、优秀命题作文展示行动等，通过学生在行动中的表现来评价学生的学习情况，关注学生的学习体验和得益。在拓展型、探究型课程的评价中，学校接管等级制评价方法，通过学生制作的小作品、征文、模样演出、小报、行动表现等阵势，从学习立场，步履表率、念念维品性，合作材干、探索精神、实践材干等方面对学生进行评定。
（四）构建了实施保险1.注重戎行竖立，保险课程实施
由于公办、民办双轨制教育体制产生的问题，这几年民办学校的教师戎行的踏实性受到了较大影响，为确保师资戎行的质地，学校在不绝增多教师工资福利待遇的基础上，积极开展校本研修，加强教师专科的研修，以拓宽教师合作的空间。
（1）激活用东谈主机制，促进教师专科成长
为了加大教师戎行的竖立，一方面学校加强教师的校本培训力度，实施后生教师的带教轨制。组织职务培训、国外拓展培训等多种阵势的培训行动，戮力掀开教师的视线和常识面，提高教师的工作教授和专科材干，引发教师杀青自我成长的决心和信心。另一方面，学校建立了返聘教师低职高聘轨制和中后生教师校级主干评聘轨制，成就专项经费，饱读舞师德精粹、专科深湛的老教师赓续服务在教学一线，当好领头雁；饱读舞中后生教师脱颖而出，成为学校教育教学的擎天玉柱。充分激活民办学校的用东谈主机制，戮力打造一支师德精粹，材干轶群的教师戎行，让其成为学校持续发展的缔结撑持。2016年9月，通过教师苦求，学校教师职务职称评审聘用委员会研究，有六位教师被低职高聘为学校高档教师，并由校董事会在全校大会上颁发聘书。学校星级中后生主干教师的评选工作还在进行中，现已有八位教师提倡书面苦求。教师为提高后生教师成长的速率，学校建立师徒签约轨制，轨则为新教师配备教育教学、班主任带教教师，签订师带教徒契约，明确两边职责，作念好带教记录。通过师徒结对“传、帮、带”行动，促进年青教师快速渡过教师工作青涩的初级阶段，渐渐纯熟渐入佳境。这些工作的开展，也为后生教师的专科成长起到了积极的推动作用。
借力专题培训，提高教师专科材干
为改变教师教育教学不雅念，擢升教师自身教授，引发教师发展内驱力， 提高教师校本培训的质地，学校接管请进来的方式，邀请民众来校作专题讲座，一年来咱们的专题讲座有蚂蚁创客团队来校作的《互联网+教育》的专题讲座，林康为先生的《新绅士眼中的教育》，张惠莉主任的《凝华东谈主心 创业鼎新 鼓动编削经营异日》，王苏教授的《用言语画画》，秦斌先生的《震旦云课题教学系统过火应用》，原市教委督导室主任杨国顺真诚的《加速教育综合编削是磨真金不怕火，提审教师专科发展田地》，以及资深企管顾问人刘建平真诚的《鼎新念念维》和中国浦东干部学院王金定教授的《学习判辨习近平总布告系列讲话精神的逻辑框架和科学内涵》等。在实施《探索“云课堂”教学模式》校本培训课程时，学校为每一位后生教师配备了Ipad平板电脑和Mac book条记本电脑，并邀请苹果公司的专科培训讲师来校为真诚们讲课，在开拓教师视线、改变教师教育不雅念的同期，也擢升教师欺骗信息本领提高我方教育教学的材干；为更好地杀青Ipad电子书包在学科教学中的应用，学校还屡次组织教师到闵行区伯仲学校参加电子书包公开课的不雅摩和评课研讨行动，以“他山之石”来推动学校的“震旦云课堂”竖立。学校还带领真诚，走出校门，与伯仲学校组织皆集教研组行动，开展“同课异构”的课堂教学研究，共同探讨竖立温馨、情性、有用课堂的方法与路线。民众们深入浅出，循循渐进的演讲，掀开了教师们视线，提供多角度的念念维方式，从而让每一位教师进一步明确自身靠近的期间的挑战，在此基础上作念好自身工作发展的经营，成就教师的荣誉感和使命感。2015年和2016年两年里，学校有五位后生教师获胜通过一级教师的呈文考核，被评为中学一级教师，成为学校的教学主干。
学校组织教师学习《教室里的正面管教》。在这本书中，作者将学生的步履与冰山进行类比，并告诉咱们传统的管教方式，处理的只是冰山位于水面之上的部分，即学生的步履；但是，“要改变孩子们的步履，必须处理其步履背后的信念……”。真诚们围绕“在考订之前先建立情感联结”、“教师逼迫用具”“班会的八项技能”等在“ITUNESU”中伸开线上接洽，并渐渐将这本被誉为逼迫孩子的“黄金准则”的教育表面欺骗于我方育东谈主的实践中来。
（3）走出去，接受IB课程培训
为了引发后生教师的学习热沈，学校制定了教师出洋培训经营，分批组织教师出洋学习培训和考核，与国外学校的师生交流，学习他们先进的课程教学理念、教学不雅和 学生不雅，改进我方的教学方法和教学策略，更好地掀开了教师的专科视线。学校IB国际课程教学指导组去北京IB校考核学习；
2014岁首，校级指导在马来西亚参加IB校创建培训；2015年9月我校八大学科学科组长到苏州新加坡国际学校参加跨学科教学专项培训；2015年11月，我校语文、数学、英语、打算机、政事、物理、艺术等学科真诚赴北京参加IB课程任课教师的专职培训；2016年4月，MYP课程和洽员到奥地利参加IB组织举办的专项培训；2016年10月，IB课程学科组长赴上海西华国际学校参加学科组长专题研讨行动。2016年11月，IB课程学科组长和任课教师又赴无锡伊顿国际学校参加专题培训。这些由IB国际课程组织举办的各级各样的专科培训和主题论坛行动，使教师们能切切实实地将IB育东谈主理念浸透进日常的教学中，使他们恒久走在教育的最前沿。
此外，这几年教师们培训考核过的国度还有英国的圣巴斯学校、澳大利亚的约翰保罗学校、好意思国耶鲁大学、加拿大BCCA大学。学校还专门组织师生国际游学答复会，向全校师生先容他们国际游学的行动经历和学习体验。
2.本领保险---开展数字化学习环境试点
在课题实施的过程中，学校加强现代化的电子教学设施的竖立，通过校园会聚竖立、电子书包的实施，全处所为课程教学的编削铺平了谈路。教师们接管多媒体技能，积极为学生创造丰富多彩的学习平台和体验机会，营造生动、趣味的教学环境，关注学生的学习经历与体验，引发学生积极探究的精神。
（1）震旦“云课堂”模样
学校竖立的“震旦云课堂”，突破原有以纸质文本为主的学习载体，引入彀络和数字终局等新的学习介质和新的课程内容，突破原有教学逼迫形态，变成弹性学制和高取舍度的学习组织阵势，在震旦云课堂，学习信息已不再是单一的文本阵势，而是图像，音乐，音频以及视频。
震旦云课前系统：iPad云课堂学习系统不错使预习功课阵势更丰富，听、说、读、写等都能实时记录。学生按要求完奏效课后，教师能实时看到系统反馈，即时反馈的最大的上风在于后期的数据分析。教师左证数据分析，一目了然的看到哪谈题的罪状率最高，课堂进行有用的教育。震旦云课中系统：iPad提供的互动式教科书，不错让学生与内容互动并参与学习，快速找到所需的信息，况兼引发学生的风趣；使用iPad不错引入声息、图片等多媒体弁言，学生心爱，容易产生学习的风趣。同期，教师不错左证上课程度分批推送教训题目，学生完成后提交，系统会自动批阅并给出即时反馈，罪状的题目会自动添加到学生的错题集，教师左证统计情况，不错再次发送分层的教训题目给学生；系统还能左证学生的正确率，自动生成常识点分析。震旦云课后系统：教师通过资源平台推送不同类型的功课和问题给不同材干的学生，从而有用平稳课堂所学内容。学生在功课中有清贫，也不错和真诚随时杀青互动答疑，让教师不错实时掌执每位学生的功课完成情况以及正确与否，并作念出点评。学生的学习情况也不错通过平台向家长展示。学校搭建的数字化学习环境，使传统课堂阵势发生了权臣的变化。学生不错通过平板电脑或触屏电脑完成真诚打发的任务并提交到班级会聚，同学之间不错相互检验各自的习题解法或功课并作念出修改和评价，真诚也能实时点评课堂功课；学生随时大略检验错题集，同学间也能很浅薄地相互匡助。除了学校所开设的课程除外，ipad电子书包的引入也拉近了咱们和英国、澳大利亚姐妹校之间的关系，裁减了咱们之间的距离，也极大程度地斥地了学校间的课程资源，加大了国度之间、地域之间的课程和文化的长入，从而信得过杀青国际间远距离视频讲课。数字化的学习环境，也让我校的“科技鼎新创造发明团队”的成员实时了解学习寰宇青少年鼎新发明的效率，也让他们在网上操作发明的过程，同期也分享展示我方创造发明的效率。
（2）鼎新信息化培训
为培养教师的信息化教授，结合学校“震旦云课堂”模样的实践鼓动，学校为每位在编在任教师配备了苹果Ipad和Macbook苹果条记本电脑。在开展校本培训过程中，咱们将“云打算”等信息化技能欺骗了校本培训中，将 “面对面” 传统的培训模式与“ITUNESU”（苹果线上培训课程）相结合。学校邀请了苹果公司的专科培训讲师来校为真诚们讲课，同期也将“震旦云平台”的使用、“Mac电脑、iPad应用于教育的功能和使用”以及“keynote、ibook苹果电子书制作”等软件使用方法在内的内容制作成苹果ITUNESU微课程，组织教师利用我方的碎屑时期进行学习和开展网上研讨，切实提高培训的实效性。学校结合Ipad“震旦云课堂”的竖立，保举全体教师阅读《翻转课堂的可汗学院》，旨在让教师与时俱进，把执最新的教育信息，转变教育理念。
（3）教师课程App汇总
教师学生充分利用App Store，开展多维度学习。面前咱们使用过的比较好的Apps列表如下：
表10 震旦云课堂使用的App Store列表
Apps称呼
功能
备注
iTunes U
主题阅读
Ibooks
图文并茂、批注分类电子书
DocAS
拍照、笔墨裁剪、音频
Quip
实时互动，作文评阅
Mindmap/ithoughs
念念维导图阅读陈迹梳理
keynote
演示
shapes
数学用具
Quick maths
数学用具
Adobe spark video
言语学习
Explain everything
教学应用
Comic life
艺术绘画
padlet
交流
Aurasma
模拟演示
seesaw
绘图
iBook creator
制作简版的电子书
（五）产生了实践成效1.本课题研究引发了全体教师的鼎新意志和潜能，营造了浓厚的学校研究氛围。擢升了全体学生的综合教授和材干。效率为学生综合教授的培育提供了丰富的课程体验，擢升了全体学生的综合教授和材干。据初步统计，近三年来，学校在国际国内的各项竞赛中成绩斐然，取得团体奖项51项，教师和学生在国际国内的各项竞赛获奖达547 东谈主次。其中孔繁泽同学取得了2016年黄浦区“天原杯”化学竞赛二等奖、上海市“天原”杯化学竞赛一等奖，黄浦区“大同杯”物理竞赛二等奖的优异成绩，学生2/3的学生参与了各样模样探究学习。咱们的孩子披上记者服，走进了浪琴上海国际马术邀请赛的赛场，担任赛事的笔墨小记者和照相小记者，用流利的英语采访参赛选手，在烈日下专注地捕捉每一帧画面，他们的英语报谈文章和照相作品刊登在了《上海学生英语报》上；震旦的孩子们来到了远方偏僻的广西乡村，在但愿小学教授当地孩子艺术和英语，和他们同吃同住整个生活的这段日子，让咱们的孩子感受很深，给他们的东谈主生又增添了一份同龄孩子不曾有的履历；咱们的孩子还踏上国际赛事舞台，这次他们同上外附中的孩子们整个参与了2016上海劳力士网球巨匠赛的行动，不雅摩了整场赛事并与顶尖选手纳达尔和赛事总监Micheal“亲密战争”，初二的姜妍萌同学还代表学校接受了上海电视台五星体育频谈的专访。震旦的孩子在学习语文课文《藏羚羊的膜拜》一课后，带着我方设计的海报，走上街头，在日蟾光、在田子坊、在星巴克、在路上，孩子们向每一位路东谈主宣传保护动物的不雅念，敕令更多的东谈主整个爱戴动物，尽到震旦学子的一份社会责
2.本课题的研究产生精良的放射示范效应和平淡影响。比如对韩荣佳IPAD示范课参加市级优课评选等。后生教师周珊执教了市级音乐示范课，以<阿根廷探戈>为主题，有机浸透了对异邦多元文化的认同和判辨；周珊真诚执教的中外文化长入课程《拉格泰姆-好意思国早期音乐》一课，在上海市教师教学展评中取得一等奖。周珊真诚《弗拉明戈》在黄浦区中小学教师教学评选行动中获中学艺术（音乐）一等奖；周燕真诚在上海市黄浦区中小学教师教学评选行动中荣获中学语体裁科一等奖；她的教学视频课《愚公移山》不仅被评为上海市市级优秀课，动作上海市会聚教研“教研在线”的市级课例，还取得了最高档别的国度教育部的部级推优。何明真诚在上海市黄浦区中小学（幼儿园）教师教学评选中获中学体育二等奖；何明真诚在黄浦区课堂教学实录评选中获二等奖。周燕真诚负责的《基于课前准备视角的语文功课单设计》在区科研效率评选中荣获三等奖。王心吟真诚垄断的《初中念念品课“党的历史”微课程的斥地与实践》被批准立项成为上海市民办教育协会萌芽模样市级课题，并已获胜结题。韩荣佳真诚垄断的《“云课堂教学模式”对擢升学生英语课后学习风趣性的实践与研究》立项成为上海市民办教育协会萌芽模样市级课题，并于获胜结题；陶琼真诚垄断的《培养鼎新教授的路径——跨学科学习模样的斥地与实践》被批准立项成为黄浦戋戋级课题；周燕真诚负责的课题《初中生记述文写稿中谋篇布局材干的指导与实践研究》立项为区级经营课题。
此外，在上国际语频谈组织的2016上海国际学校生机日行动中，我校动作外语特色中小学的成员被首批授予上国际语频谈校园伙伴铜牌；我校被黄浦区教育局评为十二五校本培训“先进学校”。
3.课题实践过程中，教师注重提取实践经验，撰写了如下文章：
表11 教师的实践经验总结文章列表
作者
文章
备 注
周燕
《语体裁科课前功课单的设计---基于问题的学习》
《初中生记述文写稿中谋篇布局材干的指导与实践研究》
陶琼
《上海市震旦异邦语中学综合教授课程决策》
何明
《传统节庆主题行动实践反念念》
《马相伯牵挂行动实践实践反念念》
王心吟
《中共党史在念念品课中的浸透实践反念念》
《澳大利亚国旗的玄妙实践反念念》
李凌
《一题多解培养中学生数学发散念念维的变通性》
蒋雪燕
《真贵初中低年事段学生的数学阅读材干的培养》
韩荣佳
《英、好意思、加、澳文化探究内容和效率》
《如何欺骗IPAD培养鼎新教授实践总结》
外语校本教材《英语校本教师题》
吕文君
朱丽东
《整合阅读文本 擢升写稿材干》）
于国英
心灵花坛校本课程及实践与反念念
黄虹
Scratch课程培养鼎新教授实践与反念念
周红
震旦学生MYP言语A教学实践的反念念
马君君
语文与辩说---培养学生批判念念维实践总结
沈明哲
数学校本课程《面积十二讲》
丁云波
马丽韫
语文校本课程《逐日诵读》
《上海市震旦异邦语中学教师优秀课例集》
《上海市震旦异邦语中学跨学科设计案例集》
《上海市震旦异邦语中学学科拓展与蔓延案例集》
李俊
《上海市震旦异邦语中学综合教授校本课程选修与指导要求》
《上海市震旦异邦语中学PBL模样探究指南》
《上海市震旦异邦语中学综合教授评价与考核决策》
4.擢升了教师课程与教学编削的意志与材干。近几年，教师普遍运行真贵学生综合教授的培养，并积极参与联系教材的筹办、设计与创编，全校近来40名后生教师共斥地了60多门校本课程，指导学生完成了多个跨学科教学案例。其中，周燕真诚斥地的《中国文化擷英》课程被认定为黄浦区可分享的校本特色课程；吉喜讯真诚斥地的《西班牙风情》课程被认定为黄浦区可分享的校本特色课程；韩荣佳真诚斥地的《长入汇聚的海派文化》课程被认定为黄浦区可分享的校本特色课程。
四、研究反念念（一）教师的综合教授，径直关系到学校课程的斥地与实施，成为学生综合教授培养的环节。因此，咱们将在学校逼迫的顶层设计上，综合分析和计划学校逼迫工作的特色和短板赓续加强教研组竖立，以老带新，进一步开展问题引颈的、千般阵势的主题式教研行动，积极为后生教师专科成长创设平台，打造一支敬岗爱业、师德精粹的专科戎行。如何提高教师文化教授和专科田地，是咱们今后工作的要点。
（二）综合教授是学生在面对复杂的、不细则的清楚问题时，大略综合欺骗学科不雅念、念念维模式和探究技能等发现问题、科罚问题的综合品性。综合教授的提倡，照旧蕴含了学习方式和教学模式的变革，不可只是认为综合教授是内容的改变；而学习方式和教学模式的变革任重谈远。
（三）竖立民办特色学校，咱们还需要竖立学校的特色宏构课程和校本教师体系，咱们要借助民办学校的机制上风，挖掘资源，引进专科东谈主才，组成课程研究小组，通过专项培训和实践，不绝总结经验训导，在IB课程理念的指引下，在不绝实验的基础上慢慢完善，作念好作念强，使其成为学生个性成长和特长发展的“孵化器”和“摇篮” ，成为深受学生喜爱的特色宏构课程。
（四）要理清学科课程和跨学科课程之间的关系。学科课程和跨学科课程是两种不同功能的课程，应该看到，两种课程都是学生的证明行动，是相反相成的，相互是不可代替的。学科课程是基于学科的逻辑体系斥地的，其必要性体现于学科中的迤逦经验的学习，这是学科课程的径直目的。跨学科课程是基于学生的径直经验，以获取探究学习的径直经验，变成鼎新精神和科罚问题材干。
如果莫得学科课程的常识铺垫，莫得积贮，跨学科学习就没办法进行，因为跨学科学习中径直经验的学习，的确环境的学习要充分转变正本正本的常识、积贮才能杀青。今后，教师在劝诱学生进行两类学习中、如何信得过阐发自身的作用，这是教师的教育田地和专科教授擢升的蹙迫需求。
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